Los continuos avances en materia de Tecnología Educativa como consecuencia evolutiva de la revolución informática, han ido acaparando la atención de distintas áreas que hace pocos años era una utopía del pensamiento humano. La oportunidad de poder recrear la realidad para que el ser humano pueda cognoscitívamente construir su propia realidad, es un reto que fascina a más de un actor del proceso educativo.
Corresponde a los docentes ser mediadores en esta nueva forma de enseñar a través de productos comunicacionales educativos apoyados en las TIC, que les permitan en cualquier estadio del proceso de enseñanza y aprendizaje, producir el producto educativo informático audiovisual que se requiera para promover el aprendizaje de sus alumnos.
De allí que el docente tenga los conocimientos necesarios para el uso de esta tecnología y así, originar estos materiales educativos orientando a sus alumnos y para cooperar con el gerenciamiento de la producción de conocimientos de la universidad.
El avance de la tecnología audiovisual aplicada al proceso enseñanza aprendizaje, promueve una variedad de estrategias educativas utilizadas como medio alternativo para que el docente se apoye en esta herramienta y complemente con diversidad de recursos, la actividad formativa que desarrolla en beneficio del aprendiz. Al respecto Cabero (2007), señala:
La base y postulados del razonamiento se centran en la necesidad que el profesor cuente con buenas herramientas audiovisuales para desarrollar su actividad profesional docente, se pensaba que mejorando los instrumentos técnicos se mejorarían los productos a alcanzar por los estudiantes y los procesos a desarrollar. Esta introducción va a permitir que el profesor amplíe los medios con los que tradicionalmente contaba, pizarra y el libro de texto, con otros nuevos como son el cine, el retroproyector, o las diapositivas. Con unas características dominantes sobre las anteriores, que era que reflejaban la realidad de forma lo más perfecta posible, de manera que se pensaba que cuanto más fuera el isoformismo entre la realidad y la realidad mediada, mayores ganancias de aprendizaje se podrían conseguir (p.15)
En acuerdo con lo antes expresado se puede inferir que, la dinámica que trae por sí mismo el proceso educativo debe ajustarse constantemente a los requerimientos del contexto real que viven los aprendices, y a las diversas oportunidades que se le presentan al docente para mejorar sus herramientas educativas a través de los avances tecnológicos, orientados a facilitar el aprendizaje en los educandos; tratando de darle el mayor enfoque realista a la producción de sus contenidos educativos dirigidos al aprendiz.
En consecuencia, esta dinámica educativa ha progresado en las últimas décadas conforme se incrementan los avances tecnológicos, lo cual ha motivado una serie de estudios sobre la transformación del método o estrategia educativa audiovisual más efectiva, de manera que el estudiante pueda desarrollar experiencias, adquiriendo los conocimientos necesarios y requeridos para el logro de sus competencias académicas.
En resumidas cuentas, el docente hoy en día, tiene un abanico de posibilidades para orientar a sus alumnos con el uso de las tecnologías de información y comunicación, adicionadas a la estrategia de enseñanza más idónea, para generar un aprendizaje significativo, acorde con los requerimientos académicos de sus alumnos en plena revolución de las tecnologías educativas.
Desde la perspectiva más general, el desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación ha impactado en los individuos, en su cotidianidad y en la forma de recibir información (Ehuletche y Santángelo, 2000). Las limitaciones que se tenían como parte de los paradigmas educativos, avanzó a niveles inimaginables con la puesta en marcha de la revolución informática (Poole, 2001), ya que la digitalización de la información ha promovido transformaciones en las estrategias educativas, por la influencia que ejerce la denominada sociedad del conocimiento.
Cabe destacar que, desde hace décadas la información podía ser recogida en libros y posteriormente en casete y videocasete. Hoy en día, con los avances tecnológicos, contamos con diversos dispositivos de extensa capacidad de almacenamiento entre los que podemos nombrar: Disquetes, Discos Compactos, Disco Versátil Digital o memorias USB, entre otros. Estos avances representan una ventaja para acceder a la Sociedad del Conocimiento, ya que existe un volumen considerable de información a la cual tiene acceso el estudiante, tomando en cuenta que esta información estaría acumulada en un espacio reducido en su bulto de libros o simplemente en el bolsillo de su pantalón, para posteriormente ser utilizado en el momento que este desee desde inclusive, la comodidad de su hogar.
De lo antes expuesto se desprende que, el proceso educativo siempre ha utilizado los medios de comunicación como recurso fundamental en su objetivo principal, es por esto, que la educación constantemente está incluyendo en sus técnicas el uso de cualquier herramienta que permita la comunicación o información de una idea; recordemos los avances en esta materia desde el uso de pizarras y tizas, hasta los video proyectores entre otros.
Al respecto Sevillano y Sánchez (1998) sostienen lo siguiente:
En la educación en general y a distancia en particular, están surgiendo nuevos retos y planteamientos educativos para dar solución a problemas didácticos actuales. Ciñéndonos a la Educación a Distancia, observamos que la actual revolución tecnológica incide por una parte en la producción de los materiales educativos y por otra en los canales de comunicación. Variables íntimamente relacionadas y dirigidas a acortar distancias, contactar con el alumnado y facilitar su aprendizaje autónomo, dando respuestas de una demanda social, a la exigencia de conocimientos y a la necesidad de mejorar la comunicación con el alumnado. (www.sav.us.es)
Con relación a lo que señalan los autores, el camino que representan los nuevos desafíos de la educación, están profundamente relacionados con las necesidades de autogestión del aprendiz, aunado a la introducción del uso las nuevas tecnologías al proceso educativo a distancia, para dar un aporte significativo a las exigencias actuales de comunicación entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje.
De esta misma forma Escudero (2002) considera necesario, la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información en las aulas de clases para mejorar la calidad del proceso de enseñanza, ya que vivimos una nueva era. Sin embargo, algo muy particular sucedió con la aparición de los medios de comunicación, afirmó al respecto Gabelas (s.f), donde se presumía que la tecnología y sus constantes novedades sería la representación de la última palabra para la mejoría del proceso enseñanza aprendizaje, obviando los conceptos de interactividad e interacción. Cuestiones que son tomadas en cuenta en las teorías Conductistas, Cognitiva y Constructivista para lograr el Aprendizaje Significativo; basado en la aplicación de la tecnología educativa.
Tomando en cuenta que el profesor universitario de hoy en día asume nuevos roles por su desempeño en los entornos tecnológicos Cabero (2007) considera las siguientes como nuevas características del profesor: a) Consultor de información o facilitador del aprendizaje, b) Diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje, c) Moderadores y tutores virtuales, d) Evaluadores continuos, e) Orientadores y f) Evaluador y seleccionador de tecnologías.
Dicho de otro modo, el profesor se convierte en un facilitador, colaborador, diseñador, entrenador, guía y participante en el proceso de aprendizaje. Resultan muy significativos los roles que actualmente deben ejercer los docentes en el marco virtual, toda vez que adquieren gran relevancia y polivalencia en el apoyo de los estudiantes.
Aunado a esto, el autor también señala lo siguiente:
Todo esto no significa que el profesor deje de ser uno de los ejes fundamentales en todo proceso de transmisión de la información y de generación del conocimiento; por el contrario, las TIC lo van a llevar a que desempeñe nuevas funciones relacionadas con la búsqueda de información en la red, adaptando esta a las necesidades generales de sus estudiantes, o a las necesidades y demandas concretas y especificas a medida que avanza el proceso de formación o el proceso de aprendizaje aumente de complejidad… Al mismo tiempo el profesor, de forma individual o conjunta, se convertirá en creador de contenido y no en mero reproductor de los contenidos de los libros de texto (P.269)
En efecto podemos asegurar con lo antes descrito que, el profesor tiene en sus manos la oportunidad de incorporar el uso de las TIC en su desenvolvimiento formativo, en tal sentido Hativa mencionado por Cabero (2000) señala “… nos ha llamado directamente la atención respecto a que la adopción e introducción de una tecnología depende directamente del profesor, tanto de su actitud como de la formación que posea para su utilización”. (P.33)
Además, la universidad dentro de sus funciones contempla el deber de formar a sus alumnos, pero que a su vez debe ser un ente generador de saberes, y estos saberes están íntimamente relacionados a las funciones del profesorado y su corresponsabilidad competitiva en la sociedad.
De lo antes expresado Diez (s.f.) lo confirma con lo siguiente:
Las universidades tienen sus funciones que cumplir. La primera función de la universidad es la formación no solamente de sus estudiantes, sino también la transmisión de sus posiciones a la sociedad. Esto quiere decir que hay que enseñar a aprender y, a su vez, aprender a enseñar, esto afecta tanto a los usuarios del servicio como a los docentes del sistema. La segunda función es producir conocimientos, es decir, investigar. Esta función supone, en primer lugar, tener capacidad para producir nuevos conocimientos innovadores y, en segundo lugar, dotarse de un profesorado con capacidad para competir en este campo. (www.gestiopolis.com/)
La dinámica que se demanda entre la universidad y su función social, está relacionada con la producción de conocimientos de los profesores dentro de las mismas, ya que en el ámbito sociedad-universidad no debe despegarse de su contexto, por tal motivo la universidad es un guiador de los conocimientos que de deben generarse dentro de su praxis.
Visto de este modo, Moreno (2008) expresa lo siguiente:
Las universidades deben construir el conocimiento y gerenciarlo para hacerlo realmente operativo. Como valor agregado, deben ubicarse en el contexto de su influencia para sistematizar las inteligencias múltiples y usar la tecnología para proporcionar respuestas en relación con la construcción, producción, decodificación, difusión y transmisión de los conocimientos (p.29)
De allí pues, que la universidad como organización debe gerenciar los conocimientos que se producen en sus escenarios paradigmáticos, dándole vigencia a éste desde la perspectiva procesal de la información en una constante enseñanza dinámica. La influencia que se tiene en la diversidad de inteligencias es crucial hoy en día con la revolución tecnológica, y las necesidades requeridas en los contextos educativos enfocados a una comprensión de la nueva realidad.
En atención a la problemática expuesta, Salinas (1995) alega lo siguiente:
Creemos que aquellas Universidades que no contemplen cambios radicales en relación a los medios didácticos y a los sistemas de distribución de la enseñanza pueden quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las nuevas instituciones universitarias del futuro… Pero, además, las Universidades quieren convertirse en elementos dinámicos en estas transformaciones, tendrían que aportar no solo los conocimientos que van elaborando y organizando, sino también reflexión e investigación sobre las nuevas tecnologías, investigaciones desde la psicología y la pedagogía sobre los efectos de estos nuevos medios en el terreno educativo. (p.105)
En la perspectiva que se adopta, cabe considerar, lo que dice Moreno (2008):
Promover, actualizar y capacitar a los docentes y alumnos para la búsqueda de un mayor conocimiento que pueda ayudar a las instituciones académicas a crear un sistema de capital intelectual más perfecto y administrarlo más eficazmente para su socialización y perfeccionamiento (p.86)
biblioteca audiovisual universitaria entre otras; de esta manera fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza, minimizando la exigencia económica de acceder a tecnologías CD-ROM. Brindando la oportunidad de llevar la experiencia pedagógica a la comodidad del hogar por parte del alumno, para que de esta manera el estudiante disponga del mayor aprovechamiento del tiempo de estudio y un espacio para que el docente en su organización educativa pueda formarse y crear estos materiales.
Vale decir que las cuantiosa disposición de material audiovisual educativo para los estudiantes se considerará un aporte invaluable, para el proceso cognitivo ad hoc, reforzando métodos educativos constructivistas asentados en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.
En efecto, el propósito de esta investigación consiste en indagar sobre los temas generales antes descritos, que permita la incorporación de un centro de desarrollo audiovisual para la formación del profesorado y producción de material educativo que facilite la información y la comunicación con sus alumnos, sería un aporte contribuyente a las tendencias actuales educativas orientadas al uso de las tecnologías.
La realidad sociocultural ha llevado al ser humano de esta época a depender muchas veces de horas de entretenimiento frente a un televisor, si se revierte el tiempo dedicado en nuestros estudiantes al entretenimiento por material educativo diseñado y preparado por sus mismos docentes en base de la dinámica diagnosticada en el proceso de aprendizaje enseñanza, lograríamos conducir su atención a objetivos intelectuales que los haga crecer como persona y favorecer la formación del nuevo republicano.
Por otro lado, nuestro planeta tierra está actualmente en un estado de detrimento ambiental por el calentamiento global y la tala indiscriminada de árboles para la producción de papel. Si empezamos a propiciar escenarios tecnológicos que faciliten la migración al mundo digital para disminuir el impacto ambiental que trae consigo la civilización, estaríamos contribuyendo al desarrollo lógico y a la supervivencia de la evolución humana y animal en nuestro planeta, continuando con la producción de conocimientos y almacenamiento de información de forma digital.
Es justo decidir que esta investigación está orientada a facilitar los procesos de implementación de materiales didácticos, establecer alternativas para la creación de nuevas políticas educativas basadas en las TIC, además de contribuir con el proceso educativo holista en función de los requerimientos representativos de los estudiantes en beneficio de crear un espacio para salvaguardar el medio ambiente a futuro.
Corresponde a los docentes ser mediadores en esta nueva forma de enseñar a través de productos comunicacionales educativos apoyados en las TIC, que les permitan en cualquier estadio del proceso de enseñanza y aprendizaje, producir el producto educativo informático audiovisual que se requiera para promover el aprendizaje de sus alumnos.
De allí que el docente tenga los conocimientos necesarios para el uso de esta tecnología y así, originar estos materiales educativos orientando a sus alumnos y para cooperar con el gerenciamiento de la producción de conocimientos de la universidad.
El avance de la tecnología audiovisual aplicada al proceso enseñanza aprendizaje, promueve una variedad de estrategias educativas utilizadas como medio alternativo para que el docente se apoye en esta herramienta y complemente con diversidad de recursos, la actividad formativa que desarrolla en beneficio del aprendiz. Al respecto Cabero (2007), señala:
La base y postulados del razonamiento se centran en la necesidad que el profesor cuente con buenas herramientas audiovisuales para desarrollar su actividad profesional docente, se pensaba que mejorando los instrumentos técnicos se mejorarían los productos a alcanzar por los estudiantes y los procesos a desarrollar. Esta introducción va a permitir que el profesor amplíe los medios con los que tradicionalmente contaba, pizarra y el libro de texto, con otros nuevos como son el cine, el retroproyector, o las diapositivas. Con unas características dominantes sobre las anteriores, que era que reflejaban la realidad de forma lo más perfecta posible, de manera que se pensaba que cuanto más fuera el isoformismo entre la realidad y la realidad mediada, mayores ganancias de aprendizaje se podrían conseguir (p.15)
En acuerdo con lo antes expresado se puede inferir que, la dinámica que trae por sí mismo el proceso educativo debe ajustarse constantemente a los requerimientos del contexto real que viven los aprendices, y a las diversas oportunidades que se le presentan al docente para mejorar sus herramientas educativas a través de los avances tecnológicos, orientados a facilitar el aprendizaje en los educandos; tratando de darle el mayor enfoque realista a la producción de sus contenidos educativos dirigidos al aprendiz.
En consecuencia, esta dinámica educativa ha progresado en las últimas décadas conforme se incrementan los avances tecnológicos, lo cual ha motivado una serie de estudios sobre la transformación del método o estrategia educativa audiovisual más efectiva, de manera que el estudiante pueda desarrollar experiencias, adquiriendo los conocimientos necesarios y requeridos para el logro de sus competencias académicas.
En resumidas cuentas, el docente hoy en día, tiene un abanico de posibilidades para orientar a sus alumnos con el uso de las tecnologías de información y comunicación, adicionadas a la estrategia de enseñanza más idónea, para generar un aprendizaje significativo, acorde con los requerimientos académicos de sus alumnos en plena revolución de las tecnologías educativas.
Desde la perspectiva más general, el desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación ha impactado en los individuos, en su cotidianidad y en la forma de recibir información (Ehuletche y Santángelo, 2000). Las limitaciones que se tenían como parte de los paradigmas educativos, avanzó a niveles inimaginables con la puesta en marcha de la revolución informática (Poole, 2001), ya que la digitalización de la información ha promovido transformaciones en las estrategias educativas, por la influencia que ejerce la denominada sociedad del conocimiento.
Cabe destacar que, desde hace décadas la información podía ser recogida en libros y posteriormente en casete y videocasete. Hoy en día, con los avances tecnológicos, contamos con diversos dispositivos de extensa capacidad de almacenamiento entre los que podemos nombrar: Disquetes, Discos Compactos, Disco Versátil Digital o memorias USB, entre otros. Estos avances representan una ventaja para acceder a la Sociedad del Conocimiento, ya que existe un volumen considerable de información a la cual tiene acceso el estudiante, tomando en cuenta que esta información estaría acumulada en un espacio reducido en su bulto de libros o simplemente en el bolsillo de su pantalón, para posteriormente ser utilizado en el momento que este desee desde inclusive, la comodidad de su hogar.
De lo antes expuesto se desprende que, el proceso educativo siempre ha utilizado los medios de comunicación como recurso fundamental en su objetivo principal, es por esto, que la educación constantemente está incluyendo en sus técnicas el uso de cualquier herramienta que permita la comunicación o información de una idea; recordemos los avances en esta materia desde el uso de pizarras y tizas, hasta los video proyectores entre otros.
Al respecto Sevillano y Sánchez (1998) sostienen lo siguiente:
En la educación en general y a distancia en particular, están surgiendo nuevos retos y planteamientos educativos para dar solución a problemas didácticos actuales. Ciñéndonos a la Educación a Distancia, observamos que la actual revolución tecnológica incide por una parte en la producción de los materiales educativos y por otra en los canales de comunicación. Variables íntimamente relacionadas y dirigidas a acortar distancias, contactar con el alumnado y facilitar su aprendizaje autónomo, dando respuestas de una demanda social, a la exigencia de conocimientos y a la necesidad de mejorar la comunicación con el alumnado. (www.sav.us.es)
Con relación a lo que señalan los autores, el camino que representan los nuevos desafíos de la educación, están profundamente relacionados con las necesidades de autogestión del aprendiz, aunado a la introducción del uso las nuevas tecnologías al proceso educativo a distancia, para dar un aporte significativo a las exigencias actuales de comunicación entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje.
De esta misma forma Escudero (2002) considera necesario, la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información en las aulas de clases para mejorar la calidad del proceso de enseñanza, ya que vivimos una nueva era. Sin embargo, algo muy particular sucedió con la aparición de los medios de comunicación, afirmó al respecto Gabelas (s.f), donde se presumía que la tecnología y sus constantes novedades sería la representación de la última palabra para la mejoría del proceso enseñanza aprendizaje, obviando los conceptos de interactividad e interacción. Cuestiones que son tomadas en cuenta en las teorías Conductistas, Cognitiva y Constructivista para lograr el Aprendizaje Significativo; basado en la aplicación de la tecnología educativa.
Tomando en cuenta que el profesor universitario de hoy en día asume nuevos roles por su desempeño en los entornos tecnológicos Cabero (2007) considera las siguientes como nuevas características del profesor: a) Consultor de información o facilitador del aprendizaje, b) Diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje, c) Moderadores y tutores virtuales, d) Evaluadores continuos, e) Orientadores y f) Evaluador y seleccionador de tecnologías.
Dicho de otro modo, el profesor se convierte en un facilitador, colaborador, diseñador, entrenador, guía y participante en el proceso de aprendizaje. Resultan muy significativos los roles que actualmente deben ejercer los docentes en el marco virtual, toda vez que adquieren gran relevancia y polivalencia en el apoyo de los estudiantes.
Aunado a esto, el autor también señala lo siguiente:
Todo esto no significa que el profesor deje de ser uno de los ejes fundamentales en todo proceso de transmisión de la información y de generación del conocimiento; por el contrario, las TIC lo van a llevar a que desempeñe nuevas funciones relacionadas con la búsqueda de información en la red, adaptando esta a las necesidades generales de sus estudiantes, o a las necesidades y demandas concretas y especificas a medida que avanza el proceso de formación o el proceso de aprendizaje aumente de complejidad… Al mismo tiempo el profesor, de forma individual o conjunta, se convertirá en creador de contenido y no en mero reproductor de los contenidos de los libros de texto (P.269)
En efecto podemos asegurar con lo antes descrito que, el profesor tiene en sus manos la oportunidad de incorporar el uso de las TIC en su desenvolvimiento formativo, en tal sentido Hativa mencionado por Cabero (2000) señala “… nos ha llamado directamente la atención respecto a que la adopción e introducción de una tecnología depende directamente del profesor, tanto de su actitud como de la formación que posea para su utilización”. (P.33)
Además, la universidad dentro de sus funciones contempla el deber de formar a sus alumnos, pero que a su vez debe ser un ente generador de saberes, y estos saberes están íntimamente relacionados a las funciones del profesorado y su corresponsabilidad competitiva en la sociedad.
De lo antes expresado Diez (s.f.) lo confirma con lo siguiente:
Las universidades tienen sus funciones que cumplir. La primera función de la universidad es la formación no solamente de sus estudiantes, sino también la transmisión de sus posiciones a la sociedad. Esto quiere decir que hay que enseñar a aprender y, a su vez, aprender a enseñar, esto afecta tanto a los usuarios del servicio como a los docentes del sistema. La segunda función es producir conocimientos, es decir, investigar. Esta función supone, en primer lugar, tener capacidad para producir nuevos conocimientos innovadores y, en segundo lugar, dotarse de un profesorado con capacidad para competir en este campo. (www.gestiopolis.com/)
La dinámica que se demanda entre la universidad y su función social, está relacionada con la producción de conocimientos de los profesores dentro de las mismas, ya que en el ámbito sociedad-universidad no debe despegarse de su contexto, por tal motivo la universidad es un guiador de los conocimientos que de deben generarse dentro de su praxis.
Visto de este modo, Moreno (2008) expresa lo siguiente:
Las universidades deben construir el conocimiento y gerenciarlo para hacerlo realmente operativo. Como valor agregado, deben ubicarse en el contexto de su influencia para sistematizar las inteligencias múltiples y usar la tecnología para proporcionar respuestas en relación con la construcción, producción, decodificación, difusión y transmisión de los conocimientos (p.29)
De allí pues, que la universidad como organización debe gerenciar los conocimientos que se producen en sus escenarios paradigmáticos, dándole vigencia a éste desde la perspectiva procesal de la información en una constante enseñanza dinámica. La influencia que se tiene en la diversidad de inteligencias es crucial hoy en día con la revolución tecnológica, y las necesidades requeridas en los contextos educativos enfocados a una comprensión de la nueva realidad.
En atención a la problemática expuesta, Salinas (1995) alega lo siguiente:
Creemos que aquellas Universidades que no contemplen cambios radicales en relación a los medios didácticos y a los sistemas de distribución de la enseñanza pueden quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las nuevas instituciones universitarias del futuro… Pero, además, las Universidades quieren convertirse en elementos dinámicos en estas transformaciones, tendrían que aportar no solo los conocimientos que van elaborando y organizando, sino también reflexión e investigación sobre las nuevas tecnologías, investigaciones desde la psicología y la pedagogía sobre los efectos de estos nuevos medios en el terreno educativo. (p.105)
En la perspectiva que se adopta, cabe considerar, lo que dice Moreno (2008):
Promover, actualizar y capacitar a los docentes y alumnos para la búsqueda de un mayor conocimiento que pueda ayudar a las instituciones académicas a crear un sistema de capital intelectual más perfecto y administrarlo más eficazmente para su socialización y perfeccionamiento (p.86)
biblioteca audiovisual universitaria entre otras; de esta manera fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza, minimizando la exigencia económica de acceder a tecnologías CD-ROM. Brindando la oportunidad de llevar la experiencia pedagógica a la comodidad del hogar por parte del alumno, para que de esta manera el estudiante disponga del mayor aprovechamiento del tiempo de estudio y un espacio para que el docente en su organización educativa pueda formarse y crear estos materiales.
Vale decir que las cuantiosa disposición de material audiovisual educativo para los estudiantes se considerará un aporte invaluable, para el proceso cognitivo ad hoc, reforzando métodos educativos constructivistas asentados en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.
En efecto, el propósito de esta investigación consiste en indagar sobre los temas generales antes descritos, que permita la incorporación de un centro de desarrollo audiovisual para la formación del profesorado y producción de material educativo que facilite la información y la comunicación con sus alumnos, sería un aporte contribuyente a las tendencias actuales educativas orientadas al uso de las tecnologías.
La realidad sociocultural ha llevado al ser humano de esta época a depender muchas veces de horas de entretenimiento frente a un televisor, si se revierte el tiempo dedicado en nuestros estudiantes al entretenimiento por material educativo diseñado y preparado por sus mismos docentes en base de la dinámica diagnosticada en el proceso de aprendizaje enseñanza, lograríamos conducir su atención a objetivos intelectuales que los haga crecer como persona y favorecer la formación del nuevo republicano.
Por otro lado, nuestro planeta tierra está actualmente en un estado de detrimento ambiental por el calentamiento global y la tala indiscriminada de árboles para la producción de papel. Si empezamos a propiciar escenarios tecnológicos que faciliten la migración al mundo digital para disminuir el impacto ambiental que trae consigo la civilización, estaríamos contribuyendo al desarrollo lógico y a la supervivencia de la evolución humana y animal en nuestro planeta, continuando con la producción de conocimientos y almacenamiento de información de forma digital.
Es justo decidir que esta investigación está orientada a facilitar los procesos de implementación de materiales didácticos, establecer alternativas para la creación de nuevas políticas educativas basadas en las TIC, además de contribuir con el proceso educativo holista en función de los requerimientos representativos de los estudiantes en beneficio de crear un espacio para salvaguardar el medio ambiente a futuro.
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